Centro deAtención Múltiple

La ceremonia de graduación de Psicología, fue el 19 de agosto de 1983 en Guadalajara Jalisco, el 4 de septiembre, llegué a Mexicali BC y me alojé en Estación Delta, Valle de Mexicali.

Cerca de una semana después, comencé a trabajar en el Centro de atención para jóvenes con limitaciones cognitivas bajo la dirección de la Profesora Blanca Jacquez Piña.

Todo comenzó en abril de 1983, cuando, próximos a graduarnos, recibimos por parte de nuestros profesores, la instrucción de notificar el título de nuestro proyecto de tesis y la modalidad que elegimos para realizarla, ya sea individual o de pareja.

Honestamente yo estaba decidida a realizarla sola, aún cuando el tema no lo había decidido.

De pronto, mi compañera y amiga Marisela Buenrostro Michel, que entre otras cosas es originaria del ejido Delta, preguntó si me gustaría hacer la tesis en pareja con ella. No puedo negar que me sorprendió, pues nunca imaginé que ella estuviera interesada en hacer investigación conmigo. No obstante, también fue muy honesta y me aclaró que definitivamente no se quedaría en Guadalajara, ni una sola noche más después de la graduación, por lo que yo tendría que trasladarme a Mexicali para hacer la tesis juntas. Así, acordamos un tiempo para tomar mi decisión.

Mari también me habló de un centro de reciente creación que funcionaba cómo

un proyecto piloto para la atención de jóvenes adolescentes con “deficiencia mental«, mientras nosotras alguna vez hablamos de la necesidad de diseñar propuestas de capacitación laboral aplicada a la educación especial como tema de investigación, así identificamos que ese podría convertirse en nuestro tema de tesis, la cual desarrollaríamos en ese centro piloto y a la vez, serviría de apoyo para los propósitos del mismo; de manera que ella hablaría con la directora para exponerle la idea.

Finalmente, dicen los que saben que cuando algo fluye sólo, mucho de bien trae consigo. Y en mi caso, esto que se gestó en una charla entre compañeras de universidad respecto asuntos de nuestro futuro próximo inmediato como psicólogas, -para bien o para mal- determinó lo que fue mi vida los siguientes cuarenta años.

Y Así se trazó el camino que me llevó a las puertas de este lugar.

En efecto, me trasladé a Mexicali, y para mi sorpresa al llegar, encontré que mi amiga ya tenía trabajo, la contrataron para ocupar el puesto de orientadora escolar en el plantel Nuevo León del CBBC, en el Valle de Mexicali; pero además le habían ofrecido ocupar el puesto de Psicóloga en el centro de capacitación Lupita Santana Derbez, y la Directora, estaba dispuesta a darme la oportunidad de cubrir el lugar de la psicóloga del centro quien entró en incapacidad por gravidez.

Este fue mi primer trabajo como psicóloga, al menos por tres meses.

Todo fue fluyendo favorablemente, pues tal como lo planeamos, ahí encontramos las condiciones para realizar la tesis y con ello obtener el grado de Psicólogas.

Y aquí, quiero expresar mi infinita gratitud a la Profesora Blanca Jacquez Peña por su confianza, por todo su incondicional apoyo que me ofreció al llegar a Mexicali, tanto en lo profesional como en lo personal.

Partí de todo lo que tenía frente a mi, principalmente el proyecto piloto

“Ofrecer a los jóvenes con deficiencias cognitivas, oficio u actividad que los capacitaría para integrarse a un trabajo” (Proyecto Piloto, 1983)

La coincidencia con nuestro proyecto de tesis nos permitió caminar juntos, los entonces profesores del centro y nosotras, hasta llegar a demostrar qu e sí es factible integrar a la sociedad a los jóvenes con necesidad de educación especial.

Hasta el año 1983, no existía ningún tipo de servicio o programa para la atención de esta parte de la población más allá de lo que ya se hacía, que era el ofrecer educación primaria formal (6° de educación básica)

A 15 días de haberme graduado de la carrera de psicología, me encontré ante el compromiso real de incursionar en un ámbito poco explorado y prácticamente desconocido porque tampoco era atendido.

Nuestra investigación documental puso al descubierto que:

con excepción del entonces Distrito Federal, donde ya operaban los llamados “Talleres Protegidos” en la Ciudad de México; el Centro de Capacitación Lupita Santana Derbez, (hoy conocido como CAM) convirtió al estado de Baja California en el primero en establecer y formalizar oficialmente la atención a jóvenes y adultos con discapacidad intelectual en el país. Bermúdez, M.T. y Buenrostro, M. (1985).

Formar parte del grupo de profesionales que emprendimos este proyecto, tuvo un significado especialmente valioso para mí, puesto que se trató de una experiencia muy enriquecedora tomando en cuenta que yo desempeñé la función de psicóloga en el centro y por otra parte fui investigadora voluntaria.

Dediqué los primeras semanas a conocer, involucrándome con el funcionamiento, el equipo, el personal, los jóvenes, los padres de familia, los programas que ya se aplicaban además de conocer la dinámica de la vida en Mexicali, los lugares, su gente, las costumbres y asimilando el inclemente clima al que más que adaptarme, intentaba soportar.

Viajando diariamente entre Mexicali y Estación Delta, formé parte de un avance muy importante en el ámbito de la Educación Especial en Baja California y en todo el país.

Como mi labor no solo respondió al cumplimiento de los objetivos del centro sino también a los planteamientos metodológicos de mi tesis, me di a la tarea de tratar de localizar a jóvenes que quedaron excluidos de la oportunidad que el centro les ofrecía y pero no excluidos como sujetos de estudio de mi investigación. Pues nuestra tesis fue una investigación de corte experimental con grupo experimental y grupo control. Todo esto, me permitió comprender y documentar el estado real en el que se encontraba la Educación Especial en ese momento en Mexicali Baja California.

Entre las acciones que emprendí, destaco las siguientes: conformar un expediente clínico-educativo de cada uno de los estudiantes ya inscritos en el centro, a través de la evaluación psicológica, así obtuvimos un diagnóstico relativo al nivel de discapacidad para cada alumno.

El diagnóstico fue de gran utilidad para definir los programas educativos y diseñar otros que permitieran atender a todos los alumnos inscritos.

Para el año 1983 y desde 1958, ya existían el Instituto Pedagógico Auditivo Oral (IPAO) y el Centro de Educación Especial No. 1 ubicado en el fraccionamiento Residencias, en donde se ofrecía educación básica a niños con discapacidad cognitiva. En 1983, con apoyo de la Secretaría de Educación, se instauró el proyecto piloto llamado Centro de Capacitación Laboral “Lupita Santana Derbez”, a cargo de la Profesora Blanca Jacques Piña que ofreció la continuidad educativa a jóvenes adolescentes con discapacidad intelectual.

En 1984 surgieron los “grupos integrados” con apoyo federal que posteriormente conformaron la Unidad de Servicios de Apoyo a la Educación Regular (USAER).

En el mismo año, 1984 se instituyó el Centro de intervención temprana para la atención de múltiples discapacidades.

Una vez concluida nuestra tesis, la titulamos: “El adolescente con Deficiencia Mental y su integración a la sociedad.” (Bermúdez Ferreiro, M.T y Buenrostro Michel, M. 1985)

El Proyecto Piloto para la capacitación Laboral de los Adolescentes y nuestra investigación, constituyeron la base para el surgimiento de los CECADEE, en todo el país.

Particularmente me siento muy satisfecha de este logro, en el campo de la educación especial en Baja California y en todo nuestro país, además de que con ello obtuve el grado de Licenciada en Psicología.

Aunque hoy no todo se ha resuelto en lo que compete a la educación especial, se sabe del posterior surgimientos de diversas instancias para la atención de las múltiples demandas; tales como: “La Casita” para la atención del parálisis cerebral, “El jardín interior” que se ocupó del autismo, hoy espectro autista.

En la Facultad de Ciencias Humanas se crea el CIAEC, con una sección para educación especial.

Con la Integración Educativa, el CECADEE fue sustituido por el CAM “Centro de atención Múltiple que ofrece atención a estudiantes con diversas discapacidades, trastornos generalizados del desarrollo o a quienes manifiestan aptitudes sobresalientes 

Volver